Школьные учеб ники стали настоящим плац дармом для пря мого пиара Российский исторический учебник - мешанина из разных западных теорий. Как и в советские времена, школьный учебник истории по-прежнему пропагандистское пособие, только теперь он пропагандирует уже не родной и знакомый позитивизм с его идеей классовой борьбы, а различные западные теории, причем давно устаревшие. Это теория модернизации, теория тоталитаризма и цивилиз а ционный подход. Последний заключается в том, что никаких последовательно сменяющих друг друга общественно-экономических формаций нет, а есть набор отдельных цивилизаций. Какие это были цивилизации и сколько их существовало - путались даже основоположники этой теории, как и современные российские авторы учебников. Пример приводит социолог Александр Тарасов, писавший рецензию на учебник В.М. Хачатурян: "В учебнике одновременно существуют цивилизация древности, цивилизация античности и цивилизация Древнего Рима, хотя это одно и то же. Им наследует европейская цивилизация, которая началась после Средневековья. Про то, что было в промежутке, просто забыли". Вторая западная теория, на которой зиждится наш учебник, - это теория тоталитаризма, смысл которой в том, что фашистская Германия и СССР - одно и то же, и вся его история - суть зло. Как, например, Великая Отечественная война, в результате которой сформировались тоталитарные государства Восточной Европы. В популярном учебнике А.Кредера "Новейшая история зарубежных стран" говорится о том, что важнейшей битвой Второй мировой была битва за атолл Мидуэй, а главной танковой битвой - битва при Эль-Аламейне в Северной Африке. Про Курскую дугу российские дети и не слышали. Автором теории тоталитаризма, которая пропагандируется в российских учебниках, между прочим, является тот самый Бжезинский, полагающий, что население России должно сократиться до 50 миллионов!.. Третья западная теория, также ставшая основой идеологической концепции российских учебников и также разоблаченная в 70-е годы, - теория модернизации. По этой теории всякая страна должна пройти путь от традиционного до индустриального и постиндустриального общества. Соцлагерю навязали ее в качестве замены марксизма-ленинизма. Все это пытаются вдолбить ученику в сжатые сроки, поскольку линейное преподавание истории заменили так называемыми "концентрами". Всеобщее среднее образование отменили, так что ученики должны пройти весь курс истории до 9-го класса. Те, кто остается, учит то же самое опять. В результате "ужатия" курса школьники порой проходят по 2 века за один урок. Комментирует социолог Александр Тарасов: "Линейный принцип изучения истории, принятый во всем мире, дает представление об истории как о смене периодов. Концентрический принцип такого представления не дает. Когда его внедрили, то существующие линейные блоки пришлось ужимать, в результате чего учебники превратились в сплошной набор цифр и имен. У школьника отсутствуют всякие представления о том, по каким принципам функционирует общество. Это выгодно власти: что такому человеку ни скажешь - во все он поверит". На ниве учебников существуют две конкурирующие группы: либералы и правые. "Одни - прозападные, другие - монархисты-черносотенцы, - поясняет Тарасов. - Автор утвержденного Минобром учебника А. Баханов "История России. XIX - начало XX в.", например, пишет : "Кто не православный - тот не россиянин". Пропагандирующие теорию тоталитаризма учебники уже породили поколение скинхедов, полагает Тарасов: раз победа над фашизмом была отрицательным явлением, значит, победа Гитлера предпочтительнее. Кого же воспитают православные монархисты? Сегодня ясно одно: с задачей политической агитации авторы современных учебников справляются не хуже, чем их советские предшественники.
Автор: Мария Ряховская
В начало сайта |