Государство не развивает производства и растит "безруких" детей
Мировая педагогическая мысль всегда имела в виду "труд как воспитание". Француз Селестен Френе, австриец Рудольф Штайнер создавали производственное пространство в школьных стенах. У нас - Макаренко, Шацкий, Венцель, Католиков Детей в России из века в век воспитывали не только в строгости, но и в труде. Так было и в семьях крестьян, и мастеровых, и торговцев, и мещан. Не говоря уж об аристократии и августейших особах: элита должна была обладать множеством общественно полезных достоинств, чтобы считаться таковой. Но с возникновением машинного производства применение детского труда приняло просто неприличные масштабы. Эксплуатация не- совершеннолетних вызывала возмущение передовых людей эпохи, и в 30-е годы прошлого столетия мы впали в другой перекос. Было "научно доказано", что труд мешает учению. С тех самых времен термин "трудовая школа" вызывает у многих изжогу. Это грустно. Надо же было нашему школьному делу докатиться до того состояния, когда главное содержание жизни человека - труд - буквально выпал из педагогической практики. После Макаренко ни один советский педагог не дерзнул повторить этот прекрасный по духу и результату эксперимент. Существовал политический заказ на обезволивание населения, формовку управляемого индивида. Современная педагогика по инерции продолжает гнуть ту же линию, правда, уже в новых условиях. Социсследования показывают: только 4% подростков от 13 до 16 лет связывают свое будущее с производством. Это притом, что средний возраст рабочего в России - 53-55 лет! Если человеку до 17 лет не дать возможность сделать что-то самому, то он никогда уже не будет к этому стремиться. Вы думаете: Москва строится? Нет, она на глазах деградирует - горожане привыкают жить за счет труда приезжих. Торгуют узбеки, ремонтируют украинцы, дворы метут таджики... А что делается в промышленности? Доля высококвалифицированного труда как падала при большевиках, так и продолжает падать. Мы живем в эпоху глобальной инфантилизации граждан, выражающейся, в частности, в массовой утрате молодыми трудоспособности. Одной из причин является законодательное запрещение детского труда (до 16 лет), полное отсутствие его в школе и протекционистских мер государства по созданию такой инфраструктуры вне учебных классов. Каждый год из школ России выпускаются 3,5-4 миллиона юношей и девушек, пораженных, без преувеличения, болезнью иждивенчества. На глазах одного поколения страна полностью заселилась "белыми воротничками". Так общество лишается важнейшего ресурса и богатства - трудового мастерства. Создание цехов, мастерских, лабораторий потребует затрат, эквивалентных сумме на строительство еще одной системы полного среднего образования. Но деньги найдутся, если идеи трудовой школы будут рассматриваться как крупнейший инвестиционный проект века. А пока у нас, похоже, только для того и учатся, чтобы отчего-то "откосить" - кто от армии, кто от полноценной жизни. Где выход? Есть очень простые приемы. Например, ежедневная учебно-педагогическая нагрузка для старшеклассников. Начиная с 7-го класса пару часов в день старшие могут заниматься с малышами. Увлечения по интересам - это, в сущности, два часа производственной работы. Спортивной, художественной, чисто производственной. Один семиклассник может легко "тренировать" целую команду пятиклассников. Вот вам, кстати, и частичное решение проблемы дефицита преподавательских кадров. Дальше. Под "производственной занятостью" многие понимают исключительно физический труд, причем малопривлекательный и тяжелый. Это не так. Работает, например, ученическое переводческое бюро, оказывает услуги населению, зарабатывает и развивается. Купили несколько компьютеров, систему машинного перевода, подключились к Интернету, научились предлагать свои услуги и отстаивать свои интересы. Мало того, трудоустроили своих выпускников, ставших студентами. Или школьная экологическая служба, которая уже несколько лет по заказу комитета охраны природы осуществляет мониторинг состояния водоемов. Нельзя сводить понятие школьного производства к грядкам и лопатам. И надо срочно устранять прорехи в законах. Так, 97-я школа в Ижевске - кстати, победитель нынешнего конкурса Макаренко - озеленяет город, заготавливает лекарственные растения, собирает овощи на зиму для школьной столовой, зарабатывает деньги пошивом одежды на заказ и т.д. А депутаты одним махом взяли и отождествили эти детские проекты с деятельностью предпринимателя, использующего прибыль для личного потребления и развития! Плати налог! Выходит, работать детям нельзя, а отбирать у них свою долю взрослым дядям можно?
Автор: Записал Антон Зверев
В начало сайта |